Author Archives: Heidi

9月2日下午，2023年服贸会职业教育国际化项目推介在北京首钢园举行。活动以“互学互鉴，共建共享—成就世界的职业教育”为主题，多维呈现产教融合、数字职教、国际合作等全球职业教育创新发展逻辑和趋势下的“北京方案”，充分展现北京市职业教育改革发展特色和“高质量、有特色、国际化”发展成效。此次推介由北京市教育委员会主办，北京市教育委员会副主任孙其军、澳大利亚驻华大使馆公使衔参赞温凯灵、墨尔本理工学院副院长Timothy Gilbert、澳大利亚职业教育联盟秘书长关北松，北京经济管理职业学院党委书记张连城、北京经济管理职业学院党委副书记、院长田宏忠、北京经济管理职业学院副院长周丽，北京财贸职业学院副院长魏启晋、北京财贸职业学院副院长周明生以及中外职业院校和职业教育机构约150人参加活动。 01 领导致辞 北京市教委副主任孙其军为活动致辞。在致辞中他表示，北京市紧抓职业教育国际化发展契机，全力打造了高水平国际合作，形成了优质资源“引进来”、产教同行“走出去”、构建高水平交流平台的特色。希望在新的发展阶段，从增强职业教育适应性、坚持职业教育开放式办学、提升职业教育国际凝聚力等方面做出新的职教贡献。 澳大利亚驻华大使馆公使衔参赞温凯灵在致辞中表示，希望推动澳大利亚与中国的职业学校有更深度的合作，希望墨尔本理工学院能够为合作院校提供更多的机会和资源，引入双方共同开发课程，开展人才培训，并对澳大利亚微证书（Micro-credentials)的引入高度关切，希望在微证书领域能够有深入广泛的合作，推动中澳双方职业教育合作内容与机制的创新与提升。 02 引入澳大利亚微证书 以及中澳合作项目签约 本次服贸会职业教育国际化项目推介活动分为引进来、走出去和搭平台三个环节，全方位展示北京职业教育国际化发展成果。其中在“引进来”环节，主要引入澳大利亚微证书以及中澳合作项目签约。 在“引进来”环节中，澳大利亚职业教育联盟（AVEA）秘书长关北松介绍了澳大利亚微证书项目，他表示，澳大利亚微证书是国际认可的职业技能证书，广受国际行业组织认可，具有国际通行性，学生获得可以打破地域与国界的限制，使其职业能力在国际市场获得更高的评价，更好地适应当代经济与社会发展的需要。中澳双方合作基础深厚，2018年北京市教委与澳大利亚职业教育联盟签署《职业教育合作意向书》开展北京TAFE教育模式改革项目。此次中澳双方再次合作，引入澳大利亚微证书，旨在通过借鉴澳大利亚微证书课程体系，探索与中国职业教育领域相融合的国际职业技能证书人才培养模式与专业建设模式，这对于推动职业院校国际化人才培养以及专业建设具有重大意义。 引入澳大利亚微证书将会使北京数百名职业教育教师获得澳大利亚微证书，并具备教授微证书的能力，进而使数千名学生在毕业时持有数个国际微证书。此外，在中澳双方进一步合作下，共同开发具有中国特色、对标国际的中国微证书（China Micro-Credentials），输出优秀的科研成果，服务社会，服务京津冀职业教育发展，服务“一带一路”国家与地区。 随后，在“引进来”环节中，北京财贸职业学院与墨尔本理工学院签署《中澳合作办学项目合作意向书》，北京经济管理职业学院与墨尔本理工学院、澳大利亚职业教育联盟签约，设立中澳国际学院。 北京经济管理职业学院党委书记张连城、北京财贸职业学院副院长魏启晋、墨尔本理工学院副院长Timothy Gilbert做项目介绍。中方两校将与澳方共同开展国际人才培养、职业资格认证与培训、师资交流与培训、教学资源建设与转化等多专业、多领域、多项目合作。 张连城书记指出,“北京经济管理职业学院中澳国际学院”定位于中澳职业教育合作，将开展国际人才培养、职业资格认证与培训、师资交流与培训、教学资源建设与转化、中外文化交流、产业合作、科学研究等多专业、多领域、多项目合作。在今后的发展中，“北京经济管理职业学院中澳国际学院”将在北京市教委的支持下，深入贯彻习近平总书记对职业教育重要指示批示精神，落实全国职业教育大会精神，深化职业教育国际合作探索与创新，为推动首都职业教育改革发展，推动首都经济社会发展贡献新思路、探索新实践、做出新贡献。 魏启晋副院长表示期待项目能够实现以下三点创新：一是探索国内高职大专文凭+澳大利亚职业资格证书的国际化1+X人才培养模式创新。二是通过高职第三年到澳大利亚进行海外实习，培养学生国际企业实践应用能力。三是为学生海外留学提供机会。魏启晋副院长还指出，希望通过本次签约，进一步推动中澳职业教育深度合作，为首都职业教育高质量、有特色、国际化发展做出新的贡献。 Timothy Gilbert表示墨尔本理工学院与北京职业教育国际化合作已长达五年之久。很高兴受邀参加此次服贸会职业教育国际化项目推介,也很高兴在此与北京经济管理学院成立中澳国际学院并签约,与北京财贸职业学院签署《中澳合作办学项目合作意向书》。这两所学院发展非常具有创新性和前瞻性，表明了学院致力于将课程和学生培养提升到最高的国际标准。Timothy Gilbert还表示非常高兴继续与北京市教委进一步进行职业教育国际化合作。目前墨尔本理工学院致力于新的微证书项目，提供多专业领域的澳大利亚微证书。最后，非常感谢澳大利亚驻华大使馆公使衔参赞温凯灵的对引入微证书项目的关注和北京市教委的信任与支持，期待澳大利亚微证书项目早日落地实施。 03 墨尔本理工学院副院长Timothy Gilbert接受北京日报的专访 9月3日，墨尔本理工学院副院长蒂莫西·吉尔伯特（Timothy Gilbert）做客北京日报服贸会国家会议中心演播室，就澳大利亚微证书发展、优势、国际合作的意义进行了分享。蒂莫西表示：“通过和北京市的高校合作引入微证书项目，通过和北京市教委以及相关项目校的合作,将有利于学校培养适应行业变化的国际化、高素质、技术技能人才，为北京市职业教育发展注入新的活力。 此采访内容与视频转载自北京日报都视频微博： https://m.weibo.cn/status/4942567953141410?wm=3333_2001&from=10D9093010&sourcetype=weixin&s_trans=2145917613_4942567953141410&s_channel=4&jumpfrom=weibocom 04 展望与期待 本次服贸会职业教育国际化项目推介是中澳职业教育深化合作、优势互补、资源共享、合作共赢的新起点。澳大利亚职业教育联盟愿与北京市教委以及各项目校再次携手，通力合作，构建国际交流合作发展的新平台、新机制，早日推动澳大利亚微证书项目在北京“落地生根”、“开花结果”，为北京市职业教育发展注入新的活力，推动中澳职业教育合作再上一个新台阶，实现“高质量、有特色、国际化”发展。

2022年4月20日，全国人大常委会表决通过新职业教育法，新修订实施的《职业教育法》至少4次提到了残疾人职业教育，充分体现了党和国家对残疾人职业教育的高度重视。 内容摘要 【总则】第十条第四款 国家采取措施，组织各类转岗、再就业、失业人员以及特殊人群等接受各种形式的职业教育，扶持残疾人职业教育的发展。 【职业教育体系】 第十八条  残疾人职业教育除由残疾人教育机构实施外，各级各类职业学校和职业培训机构及其他教育机构应当按照国家有关规定接纳残疾学生，并加强无障碍环境建设，为残疾学生学习、生活提供必要的帮助和便利。 国家采取措施，支持残疾人教育机构、职业学校、职业培训机构及其他教育机构开展或者联合开展残疾人职业教育。 从事残疾人职业教育的特殊教育教师按照规定享受特殊教育津贴。   2022年2月15日，中国残疾人联合会、教育部、人力资源社会保障部、财政部、文化和旅游部印发《“十四五”残疾人职业技能提升计划》，到2025年末，每个县（市、区）至少挂牌1家残疾人职业培训基地，建立全国残疾人职业技能线上培训资源库，实施职业技能等级证书制度，为技术技能人才持续成长拓宽通道。 内容摘要 （一）指导思想：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大和十九届历次全会精神，坚持以人民为中心的发展思想，牢固树立新发展理念，以提升残疾人职业技能，促进残疾人就业创业为宗旨，大力开展残疾人职业技能培训，不断提升残疾人职业素质和就业创业能力，巩固拓展残疾人脱贫攻坚成果，促进残疾人就业增收。 （二）基本原则：统筹规划，完善机制。加强部门间协调配合，建立完善任务明确、分工负责、政策共享、运转协调的长效工作机制。突出重点，分类培训。以就业年龄段未就业残疾人为重点，以就业技能培训为主，根据不同类别残疾人特点和需求，有针对性地组织类别化、多层次职业技能培训。统筹资源、形成合力。发挥政府、残联组织、行业企业、社会机构等各方面作用，统筹政策和资金资源，采取政府购买服务等方式，有效增加培训供给，扩大培训范围。 （三）目标任务：适应残疾人实现就业和稳定就业的需要，大力开展残疾人职业技能培训，建立供给充足、载体多元、形式多样、管理规范的残疾人职业技能培训体系。以就业技能培训、岗位技能提升培训和创业创新培训为主要形式，到2025年，培训供给不断提升，基本满足残疾人各类职业培训需求。   此外，近年来国家连续两次出台残疾人教育的提升计划，专门配套了十四五的特殊教育发展提升计划、行动计划，还有残疾人职业技能提升计划，加上新职教法颁布适逢其时，意义重大，影响深远，也给残疾人职业教育带来了新的发展机遇。   澳大利亚残疾人职业教育 澳大利亚的特殊教育发展经历了三个阶段：特殊教育与普通教育完全隔离时期、逐步一体化时期和融合时期。 以1992年澳大利亚颁布了《反歧视残障法》为标志，澳大利亚的特殊教育发展开始走向了与普通学校融合的阶段，2012年进一步提出了“每一个学生、每一所学校”的口号，强调所有学校都有接受残障学生的责任。新西兰也同步跟进。《反歧视残障法》规定残疾学生有权利像正常学生一样接受和参加相同形式的学校教育。这个法令的出台使得澳大利亚学生的入学模式发生很大变化，原来在特殊学校就读的残疾学生大量转入普通学校，融合教育政策逐渐被教育各方所接受。如目前新南威尔斯州中小学9万名特殊学生中，约有80%的学生（包括全部视障、听障学生以及大部分自闭症、智障、精神障碍、肢体障碍学生）在普通学校就读，剩下20%学生（主要是极度、重度智障学生，精神障碍和自闭症学生）在特殊学校就读。 为促进特殊教育和普通教育的融合发展，澳大利亚2005年又颁布了《残疾教育标准》，主要目的是阐明教育机构的义务和责任，以及明确残疾人享有平等教育的权利，同时对从幼儿园到大学及成人教育过程中残疾人的入学、课程及相关服务给出了相应的标准。各个州和地区也相应推出了一些政策，完善的法律政策支持体系为融合教育在学校层面的创造性实践提供了机会和保障。 “所有的学生都应该受到尊重并且在一个支持性的环境中获得教育和培训带来的益处。”也就是“限制最少的教育是残障学生最好的特殊教育”，成为澳大利亚特殊教育发展的核心理念。80%的残障学生在普通学校学习，体现出特殊教育现代化水平。 特殊教育是残障学生融入社会的基本途径，特殊教育的质量关系到这种融入的成功程度。通过细分残障学生类别实施教育，提高教育以及支持的针对性。 如澳大利亚的TAFE学院： TAFE学院关注每个学生的个人需求，并致力于为残疾学生提供全方位的支持。残疾包括以下方面： ✦盲人或视力障碍 ✦失聪或重听 ✦慢性疾病，如红斑狼疮、癫痫、克罗恩病、糖尿病、癌症 ✦身体残疾或行动不便，或精细运动技能方面的困难 ✦智力障碍 ✦精神疾病 ✦自闭症谱系障碍 ✦脑损伤 ✦学习困难，包括多动症或阅读障碍   TAFE学院会根据学生的具体需求，提供一系列的服务，包括： ✦协助报名 ✦协助申请费用减免 ✦制定个人支持计划，包括确定最适合学生的课堂支持和评估方法 ✦提供学习支持、手语翻译、笔记员或残疾助理 ✦协助使用人体工程学设备和辅助技术 ✦协助使用Read&Write–一种支持有阅读障碍的人以及在阅读、写作和拼写方面需要帮助的人的软件程序 ✦解释老师在考虑到学生特殊需要的情况下，将如何设计、实施培训以及进行评估 ✦评估和考核条件调整 ✦为危及生命的情况制定保健计划 ✦就业和职业发展咨询 ✦指导和协助国家残疾保险计划（NDIS）工作人员在校园内进行个性化的护理支持   通过系统的贴心的服务与措施，能为不同障碍程度的残障学生提供更为专业的教育，让残疾学生得到足够的特殊教育支持，快速地融入到普通学校中，这对提高特殊教育尤其是残障程度较高学生的特殊教育质量是十分有效的。 结语 新《职业教育法》的颁布适逢其时、意义重大、影响深远，为残疾人职业教育带来新的发展机遇。通过进一步做好残疾人工作，办好残疾人职业教育，助力更多的残障人士拥有一技之长，自立自强，平等参与经济社会发展。