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9月2日下午，2023年服贸会职业教育国际化项目推介在北京首钢园举行。活动以“互学互鉴，共建共享—成就世界的职业教育”为主题，多维呈现产教融合、数字职教、国际合作等全球职业教育创新发展逻辑和趋势下的“北京方案”，充分展现北京市职业教育改革发展特色和“高质量、有特色、国际化”发展成效。此次推介由北京市教育委员会主办，北京市教育委员会副主任孙其军、澳大利亚驻华大使馆公使衔参赞温凯灵、墨尔本理工学院副院长Timothy Gilbert、澳大利亚职业教育联盟秘书长关北松，北京经济管理职业学院党委书记张连城、北京经济管理职业学院党委副书记、院长田宏忠、北京经济管理职业学院副院长周丽，北京财贸职业学院副院长魏启晋、北京财贸职业学院副院长周明生以及中外职业院校和职业教育机构约150人参加活动。 01 领导致辞 北京市教委副主任孙其军为活动致辞。在致辞中他表示，北京市紧抓职业教育国际化发展契机，全力打造了高水平国际合作，形成了优质资源“引进来”、产教同行“走出去”、构建高水平交流平台的特色。希望在新的发展阶段，从增强职业教育适应性、坚持职业教育开放式办学、提升职业教育国际凝聚力等方面做出新的职教贡献。 澳大利亚驻华大使馆公使衔参赞温凯灵在致辞中表示，希望推动澳大利亚与中国的职业学校有更深度的合作，希望墨尔本理工学院能够为合作院校提供更多的机会和资源，引入双方共同开发课程，开展人才培训，并对澳大利亚微证书（Micro-credentials)的引入高度关切，希望在微证书领域能够有深入广泛的合作，推动中澳双方职业教育合作内容与机制的创新与提升。 02 引入澳大利亚微证书 以及中澳合作项目签约 本次服贸会职业教育国际化项目推介活动分为引进来、走出去和搭平台三个环节，全方位展示北京职业教育国际化发展成果。其中在“引进来”环节，主要引入澳大利亚微证书以及中澳合作项目签约。 在“引进来”环节中，澳大利亚职业教育联盟（AVEA）秘书长关北松介绍了澳大利亚微证书项目，他表示，澳大利亚微证书是国际认可的职业技能证书，广受国际行业组织认可，具有国际通行性，学生获得可以打破地域与国界的限制，使其职业能力在国际市场获得更高的评价，更好地适应当代经济与社会发展的需要。中澳双方合作基础深厚，2018年北京市教委与澳大利亚职业教育联盟签署《职业教育合作意向书》开展北京TAFE教育模式改革项目。此次中澳双方再次合作，引入澳大利亚微证书，旨在通过借鉴澳大利亚微证书课程体系，探索与中国职业教育领域相融合的国际职业技能证书人才培养模式与专业建设模式，这对于推动职业院校国际化人才培养以及专业建设具有重大意义。 引入澳大利亚微证书将会使北京数百名职业教育教师获得澳大利亚微证书，并具备教授微证书的能力，进而使数千名学生在毕业时持有数个国际微证书。此外，在中澳双方进一步合作下，共同开发具有中国特色、对标国际的中国微证书（China Micro-Credentials），输出优秀的科研成果，服务社会，服务京津冀职业教育发展，服务“一带一路”国家与地区。 随后，在“引进来”环节中，北京财贸职业学院与墨尔本理工学院签署《中澳合作办学项目合作意向书》，北京经济管理职业学院与墨尔本理工学院、澳大利亚职业教育联盟签约，设立中澳国际学院。 北京经济管理职业学院党委书记张连城、北京财贸职业学院副院长魏启晋、墨尔本理工学院副院长Timothy Gilbert做项目介绍。中方两校将与澳方共同开展国际人才培养、职业资格认证与培训、师资交流与培训、教学资源建设与转化等多专业、多领域、多项目合作。 张连城书记指出,“北京经济管理职业学院中澳国际学院”定位于中澳职业教育合作，将开展国际人才培养、职业资格认证与培训、师资交流与培训、教学资源建设与转化、中外文化交流、产业合作、科学研究等多专业、多领域、多项目合作。在今后的发展中，“北京经济管理职业学院中澳国际学院”将在北京市教委的支持下，深入贯彻习近平总书记对职业教育重要指示批示精神，落实全国职业教育大会精神，深化职业教育国际合作探索与创新，为推动首都职业教育改革发展，推动首都经济社会发展贡献新思路、探索新实践、做出新贡献。 魏启晋副院长表示期待项目能够实现以下三点创新：一是探索国内高职大专文凭+澳大利亚职业资格证书的国际化1+X人才培养模式创新。二是通过高职第三年到澳大利亚进行海外实习，培养学生国际企业实践应用能力。三是为学生海外留学提供机会。魏启晋副院长还指出，希望通过本次签约，进一步推动中澳职业教育深度合作，为首都职业教育高质量、有特色、国际化发展做出新的贡献。 Timothy Gilbert表示墨尔本理工学院与北京职业教育国际化合作已长达五年之久。很高兴受邀参加此次服贸会职业教育国际化项目推介,也很高兴在此与北京经济管理学院成立中澳国际学院并签约,与北京财贸职业学院签署《中澳合作办学项目合作意向书》。这两所学院发展非常具有创新性和前瞻性，表明了学院致力于将课程和学生培养提升到最高的国际标准。Timothy Gilbert还表示非常高兴继续与北京市教委进一步进行职业教育国际化合作。目前墨尔本理工学院致力于新的微证书项目，提供多专业领域的澳大利亚微证书。最后，非常感谢澳大利亚驻华大使馆公使衔参赞温凯灵的对引入微证书项目的关注和北京市教委的信任与支持，期待澳大利亚微证书项目早日落地实施。 03 墨尔本理工学院副院长Timothy Gilbert接受北京日报的专访 9月3日，墨尔本理工学院副院长蒂莫西·吉尔伯特（Timothy Gilbert）做客北京日报服贸会国家会议中心演播室，就澳大利亚微证书发展、优势、国际合作的意义进行了分享。蒂莫西表示：“通过和北京市的高校合作引入微证书项目，通过和北京市教委以及相关项目校的合作,将有利于学校培养适应行业变化的国际化、高素质、技术技能人才，为北京市职业教育发展注入新的活力。 此采访内容与视频转载自北京日报都视频微博： https://m.weibo.cn/status/4942567953141410?wm=3333_2001&from=10D9093010&sourcetype=weixin&s_trans=2145917613_4942567953141410&s_channel=4&jumpfrom=weibocom 04 展望与期待 本次服贸会职业教育国际化项目推介是中澳职业教育深化合作、优势互补、资源共享、合作共赢的新起点。澳大利亚职业教育联盟愿与北京市教委以及各项目校再次携手，通力合作，构建国际交流合作发展的新平台、新机制，早日推动澳大利亚微证书项目在北京“落地生根”、“开花结果”，为北京市职业教育发展注入新的活力，推动中澳职业教育合作再上一个新台阶，实现“高质量、有特色、国际化”发展。

2022年4月20日，全国人大常委会表决通过新职业教育法，新修订实施的《职业教育法》至少4次提到了残疾人职业教育，充分体现了党和国家对残疾人职业教育的高度重视。 内容摘要 【总则】第十条第四款 国家采取措施，组织各类转岗、再就业、失业人员以及特殊人群等接受各种形式的职业教育，扶持残疾人职业教育的发展。 【职业教育体系】 第十八条  残疾人职业教育除由残疾人教育机构实施外，各级各类职业学校和职业培训机构及其他教育机构应当按照国家有关规定接纳残疾学生，并加强无障碍环境建设，为残疾学生学习、生活提供必要的帮助和便利。 国家采取措施，支持残疾人教育机构、职业学校、职业培训机构及其他教育机构开展或者联合开展残疾人职业教育。 从事残疾人职业教育的特殊教育教师按照规定享受特殊教育津贴。   2022年2月15日，中国残疾人联合会、教育部、人力资源社会保障部、财政部、文化和旅游部印发《“十四五”残疾人职业技能提升计划》，到2025年末，每个县（市、区）至少挂牌1家残疾人职业培训基地，建立全国残疾人职业技能线上培训资源库，实施职业技能等级证书制度，为技术技能人才持续成长拓宽通道。 内容摘要 （一）指导思想：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大和十九届历次全会精神，坚持以人民为中心的发展思想，牢固树立新发展理念，以提升残疾人职业技能，促进残疾人就业创业为宗旨，大力开展残疾人职业技能培训，不断提升残疾人职业素质和就业创业能力，巩固拓展残疾人脱贫攻坚成果，促进残疾人就业增收。 （二）基本原则：统筹规划，完善机制。加强部门间协调配合，建立完善任务明确、分工负责、政策共享、运转协调的长效工作机制。突出重点，分类培训。以就业年龄段未就业残疾人为重点，以就业技能培训为主，根据不同类别残疾人特点和需求，有针对性地组织类别化、多层次职业技能培训。统筹资源、形成合力。发挥政府、残联组织、行业企业、社会机构等各方面作用，统筹政策和资金资源，采取政府购买服务等方式，有效增加培训供给，扩大培训范围。 （三）目标任务：适应残疾人实现就业和稳定就业的需要，大力开展残疾人职业技能培训，建立供给充足、载体多元、形式多样、管理规范的残疾人职业技能培训体系。以就业技能培训、岗位技能提升培训和创业创新培训为主要形式，到2025年，培训供给不断提升，基本满足残疾人各类职业培训需求。   此外，近年来国家连续两次出台残疾人教育的提升计划，专门配套了十四五的特殊教育发展提升计划、行动计划，还有残疾人职业技能提升计划，加上新职教法颁布适逢其时，意义重大，影响深远，也给残疾人职业教育带来了新的发展机遇。   澳大利亚残疾人职业教育 澳大利亚的特殊教育发展经历了三个阶段：特殊教育与普通教育完全隔离时期、逐步一体化时期和融合时期。 以1992年澳大利亚颁布了《反歧视残障法》为标志，澳大利亚的特殊教育发展开始走向了与普通学校融合的阶段，2012年进一步提出了“每一个学生、每一所学校”的口号，强调所有学校都有接受残障学生的责任。新西兰也同步跟进。《反歧视残障法》规定残疾学生有权利像正常学生一样接受和参加相同形式的学校教育。这个法令的出台使得澳大利亚学生的入学模式发生很大变化，原来在特殊学校就读的残疾学生大量转入普通学校，融合教育政策逐渐被教育各方所接受。如目前新南威尔斯州中小学9万名特殊学生中，约有80%的学生（包括全部视障、听障学生以及大部分自闭症、智障、精神障碍、肢体障碍学生）在普通学校就读，剩下20%学生（主要是极度、重度智障学生，精神障碍和自闭症学生）在特殊学校就读。 为促进特殊教育和普通教育的融合发展，澳大利亚2005年又颁布了《残疾教育标准》，主要目的是阐明教育机构的义务和责任，以及明确残疾人享有平等教育的权利，同时对从幼儿园到大学及成人教育过程中残疾人的入学、课程及相关服务给出了相应的标准。各个州和地区也相应推出了一些政策，完善的法律政策支持体系为融合教育在学校层面的创造性实践提供了机会和保障。 “所有的学生都应该受到尊重并且在一个支持性的环境中获得教育和培训带来的益处。”也就是“限制最少的教育是残障学生最好的特殊教育”，成为澳大利亚特殊教育发展的核心理念。80%的残障学生在普通学校学习，体现出特殊教育现代化水平。 特殊教育是残障学生融入社会的基本途径，特殊教育的质量关系到这种融入的成功程度。通过细分残障学生类别实施教育，提高教育以及支持的针对性。 如澳大利亚的TAFE学院： TAFE学院关注每个学生的个人需求，并致力于为残疾学生提供全方位的支持。残疾包括以下方面： ✦盲人或视力障碍 ✦失聪或重听 ✦慢性疾病，如红斑狼疮、癫痫、克罗恩病、糖尿病、癌症 ✦身体残疾或行动不便，或精细运动技能方面的困难 ✦智力障碍 ✦精神疾病 ✦自闭症谱系障碍 ✦脑损伤 ✦学习困难，包括多动症或阅读障碍   TAFE学院会根据学生的具体需求，提供一系列的服务，包括： ✦协助报名 ✦协助申请费用减免 ✦制定个人支持计划，包括确定最适合学生的课堂支持和评估方法 ✦提供学习支持、手语翻译、笔记员或残疾助理 ✦协助使用人体工程学设备和辅助技术 ✦协助使用Read&Write–一种支持有阅读障碍的人以及在阅读、写作和拼写方面需要帮助的人的软件程序 ✦解释老师在考虑到学生特殊需要的情况下，将如何设计、实施培训以及进行评估 ✦评估和考核条件调整 ✦为危及生命的情况制定保健计划 ✦就业和职业发展咨询 ✦指导和协助国家残疾保险计划（NDIS）工作人员在校园内进行个性化的护理支持   通过系统的贴心的服务与措施，能为不同障碍程度的残障学生提供更为专业的教育，让残疾学生得到足够的特殊教育支持，快速地融入到普通学校中，这对提高特殊教育尤其是残障程度较高学生的特殊教育质量是十分有效的。 结语 新《职业教育法》的颁布适逢其时、意义重大、影响深远，为残疾人职业教育带来新的发展机遇。通过进一步做好残疾人工作，办好残疾人职业教育，助力更多的残障人士拥有一技之长，自立自强，平等参与经济社会发展。

2021年是奥中两国建交50周年。50年来，两国在各领域务实合作逐渐深入，合作领域不断拓展。50周年不仅是里程碑，也是新起点，以两国建交50周年为契机，北京澳联国际教育（AVEA Beijing）进一步扎实推进奥中国际交流与合作，积极在中国引入欧盟职业技能证书课程以及奥地利职业技能培训的成功经验，为中国职业教育国际化发展提供智力支撑，积极推动奥地利与中国的友好交流与合作，共同谱写奥中交流合作新篇。 了解是合作的基础，信任是合作的前提，为此北京澳联国际教育（AVEA Beijing）与奥地利经济合作与发展推广署（aed）联合举办国际讲座，并邀请到维也纳应用科技大学国际合作中心主任Dr. Gerd Christian Krizek博士主讲，主题聚焦于“奥地利职业教育”和“欧盟职业技能证书”，全面展示奥地利职业教育的发展与特点、奥地利和欧盟范围内的职业技能证书培训以及价值，为中国职业教育的发展提供借鉴与启发，对奥中两国教育合作的前景进行展望。 Dr. Gerd Christian Krizek 2008年在维也纳大学Caslav Brukner团队中完成了理论物理学的研究工作；2017年在维也纳大学Beatrix Hiesmayr团队获得了博士学位；2018年在维也纳应用科技大学获得教授职位。自2010 年以来，一直担任维也纳应用科技大学数学与物理课程的讲师、研究员和课程主任，同时也是线上教学专家，并担任硕士课程“智能交通系统 (ITS)”的课程副主任。自2018年开始，成为学校数学和物理学院的教授和系主任，同时担任“工程管理”硕士研究生课程的课程主任。Dr. Gerd教授曾参加多项国际会议，并在驾驶辅助系统和智能交通系统 (ITS)等领域的多项专业期刊上发表文章，主要研究对象是光子技术、实证分析和驾驶员辅助系统。Dr. Gerd教授因开发数学和物理混合学习平台而在线上学习和教学领域获得多个奖项。特别是国际电子学习协会 (IELA) 颁发的2019年国际电子学习奖和联邦教育、科学和研究部颁发的“Diversitas 2018”奖。 报名咨询 讲座时间：3月25日（周五）16:00-18:00 讲座形式：线上ZOOM直播 语言：英文授课+中文翻译 费用：99元/人 电话：王老师17610937925/边老师 13511009343 网站：www.aveaedu.com 邮箱：reception@aveaedu.com 报名方式： 1.个人报名参加请扫描下方二维码填写信息并提交； 2.学校团体报名，请联系我们获取报名回执和汇款信息并缴费。

说起奥地利留学，那必然要提起APS审核，留学的宝宝们肯定对它不陌生，这可是留学的第一道关卡，也是让无数留学生最头疼的考试。很多同学在留学的第一关就被卡住了，别灰心，希望来啦~~ 现在维也纳应用科技大学（UAS Technikum Wien）推出预科项目，无需APS考试，而且特别针对中国学生做出了预科课程调整，圆了无数人的欧洲留学梦。而且这所大学有着你想象不到的预科优势和强项专业哦！ UAS Technikum Wien 维也纳应用科技大学成立于1994年，于2000 年成为维也纳第一所应用科技大学，共设有4个学院，31个学位课程，13个学士学位课程和18个硕士学位课程。 维也纳应用科技大学，不仅提供高质量的技术教育，还包括语言的培训和专注于商业和个人发展的主题。与商界和工业界密切的联系，为在校学生和毕业生提供绝佳的就业机会。 预科项目介绍： 维也纳应用科技大学预科预科项目（Pre-college Programe, 简称PCP）是专为计划参加维也纳应用科技大学入学考试的国际学生或想在维也纳进行学术研究的学生所设计的课程。该项目为世界各地的学生提供机会来获得必要的入学要求和能力，去申请维也纳应用科技大学或其他奥地利大学的学士和硕士学位。根据奥地利其他大学的入学要求，中国学生申请入学时需要APS，但在预科课程就读的同学不需要APS就可以报考本校的专业。 维也纳应用科技大学预科是专门针对国际学生设置的课程，面向中国学生招生。并针对学生的语言基础，开设有”不同时长“的预科课程，包括德语1年制预科、德语1.5年制预科、德语2年制预科，英语1年制预科。 预科六大优势： 维也纳应用科技大学是奥地利最大的应用科技大学，中国教育部认可学位； 预科结业可申请维也纳应用科技大学及奥地利其他大学； 根据学生不同的语言基础，开设有”不同时长“的预科课程，学生可以自由选择； 申请流程简单，全程服务协助申请以及办理签证； 课程设置有利于中国学生，容易毕业；除了德语和英语课程之外，还加入了计算机、电机工程、数学、物理、生物等中国学生优势学科。对中国学生来说，毕业程度更加容易了； 奥地利公立应用科技大学，完成预科课程并通过入学考试，达到成绩标准后可享受奥地利国家奖学金，正式入读本科或硕士课程后，无学费，每学期仅几百欧元注册费。 预科学制与费用：   在异国他乡的你是不是会担心语言不够好，遇到一些困难自己完全招架不住，不过这些完全不用担心，因为预科项目都配有最好的中文辅助老师，帮助你适应新的环境，解决任何生活小麻烦，当然除了学习之外，学校还会定期安排丰富的郊游活动，深入感受奥地利的文化，留学生活不再枯燥乏味!   咨询方式： 北京澳联国际教育 联系人：陈老师 联系方式：13572890267 邮箱：reception@aveabj.org

 重磅发布！ 35名参训老师 获得了TAE培训与评估四级证书 36名参训教师 获得IST国际培训师资格证书 16名参训教师 获得了IST国际评估师资格证书 祝贺获得证书的各位老师！ TAE 培训与评估四级证书 Certificate IV in Training and Assessment 中澳职业教育合作TAFE教育模式改革项目是北京市教委统一部署指导、北京教科院协同支撑，澳大利亚联邦与维多利亚州政府共同推动，澳大利亚职业教育联盟总体协调，墨尔本理工学院合作实施，11所北京市中高职院校参与的国际合作项目。项目引入澳大利亚国际知名资格证书——TAE 培训与评估四级证书（TAE40116），对教师开展系统的职业教育通用能力培训，经过考核评估，共有35名通过认证，获得资格证书。 TAE培训与评估四级证书价值与意义 TAE培训与评估四级证书（Certificate IV in Training and Assessment，TAE40116，简称“TAE资格证书”)，是澳大利亚最基本的、最热门的职业教育教师资格证书，是澳大利亚国家质量委员会（NQC）批准执行的、隶属于国家框架体系下的培训包内容，任何希望从事职业教育培训相关工作的教师都强制性要求持有此证书。北京TAFE教育模式改革项目通过10期的面授培训以及为期1年的远程指导评估，有效提升了项目教师基于能力的课程开发、教学与评估能力，为会计、学前教育专业TAFE课程教学与评价实践奠定了重要的基础。 TAE 培训与评估四级证书课程（TAE40116）包含三大模块：设计模块、评估模块和教学模块，重点聚焦借鉴澳大利亚TAFE 教育模式和专业课程体系，提升职业教育教师能力本位的课程设计与开发能力，评估规划与实施能力，规划、组织和实施教学能力。 目前，TAE资格证书在国际上越来越受欢迎，许多国家的培训机构也在帮助他们的老师获得TAE四级证书。现在越来越多的中国的院校把TAE资格证书视为促进教育转型、教师专业化发展，提高师资水平、办学质量、学校 “软” 实力的有效途径。 IST职业教育国际教师资格证书 TVET Trainer & TVET Assessor 2020年4月至5月连续举办了两期“IST职业教育国际教师资格证书培训”，分别是IST国际培训师（TVET Trainer）和IST国际评估师（TVET Assessor）。 此次培训是北京市教委引进国际知名职业资格证书的重要举措，在北京市教委的统筹与支持下，澳大利亚职业教育联盟（AVEA）协同墨尔本理工学院，付出了巨大的努力，首次构建IST线上线下互动新型教学模式，促成此次培训的落地实施，同时也感谢各参训院校的信任和肯定，积极选派教师和管理人员参加，以推动院校师资队伍国际化水平的提升。 历时2个月充实而愉快的学习，IST职业教育国际教师资格证书培训顺利结束！50多名参训老师完成了IST国际培训师（TVET Trainer）和IST国际评估师（TVET Assessor）的课程。 这是中国首次通过线上培训IST国际教师资格证书课程，50多位参训老师也是中国第一批通过国际远程教学形式获得IST国际职业教师资格认证的国际培训师和国际评估师！        北京市教育委员会的前瞻性 此次培训的顺利举办得到了北京市教委的大力支持，是基于中澳职业教育合作北京TAFE教育模式改革项目，以此为契机，进一步扩大与TAFE项目合作校多层次的国际交流与合作。同时，为了落实北京市《教育领域开放改革三年行动计划》和《北京职业教育改革发展行动计划（2018-2020年）》，探索引入若干国际知名的职业资格证书。IST职业教育国际教师资格证书作为权威的国际证书，有利于增强高端技术技能人才培养的开放性，提升职业院校教师的国际视野和专业水平。IST职业教育国际教师资格证书将有助于中国院校开展国际合作，引进澳大利亚相关专业标准和课程，帮助中方教师适应参与国际合作教学的模式与需要；帮助中国院校面向其他国家（如“一带一路”沿线国家）输出教育服务或开展留学生教育，有利于提升中方教师国际化教学能力；帮助中国职业教育在对标国际，制定中国标准时提供可参考借鉴的教育培训的典型案例和基本范式。 IST职业教育国际教师资格证书的独特性 世界职业教育领域最具认可的职业资格证书； 具有澳大利亚联邦政府、国际技能培训机构资质和唯一认证技术与职业教育领域教师培训师与评估师证书； 在全球特别是亚太国家和地区培养教师教学能力的必要培训，是国际知名职业资格证书 ； 获得IST证书是中澳合作办学中国师资教授澳洲课程的必备条件。  澳大利亚职业教育联盟创新国际培训模式 […]